KBS Noorderpoort is gehuisvest aan Otterdonk 5 te Dongen, in de wijk de Biezen. De schoolleiding wordt gevormd door: Dianne Leijten-Luijkx, coördinator groep 1 t/m 4 Marius Jansen, algemene leiding. Het merendeel van de leerlingen komt uit de wijk de Biezen of uit de Hoge Akker. De school is als kleuterschool gestart in 1977. In 1978 is de lagere school gestart. In 1985 zijn beide scholen samengevoegd tot een basisschool. Sinds oktober 1979 is het huidige gebouw

betrokken. De officiële opening heeft plaatsgevonden op 21 maart 1980. Grenzend aan ons schoolplein bevindt zich peuterspeelzaal Olleke Bolleke.

Stichting Katholiek Onderwijs Dongen

De Noorderpoort valt onder de Stichting Katholiek Onderwijs Dongen (SKOD). Nog drie andere basisscholen uit de gemeente Dongen maken ook deel uit van deze stichting. Dit zijn de St. Agnesschool, de Heilig Hartschool en de Vlinderboom.
Het algemeen bestuur neemt besluiten die voor alle vier scholen van belang zijn.
Op schoolniveau wordt het beleid, binnen de kaders van de stichting, voorbereid en uitgevoerd door de schoolleiding. De medezeggenschapsraad toetst de voorgenomen besluiten op schoolniveau en de GMR op bovenschools niveau.

Visie

We willen goed onderwijs geven, zoals we dat in onze visie hebben omschreven. KBS Noorderpoort erkent dat ieder kind verschillend is en wil door het bevorderen van de zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid het beste in het kind naar boven halen. Voor de dagelijkse praktijk houdt dit in dat we ons zijn gaan richten op aspecten van het daltononderwijs. Daltononderwijs is een onderwijsvorm ontstaan in de

KBS Noorderpoort is een daltonschool in oprichting. Wij werken volgens de daltonmethodiek. De kernbegrippen bij dalton zijn:
• zelfstandigheid
• samenwerken
• verantwoordelijkheid/vrijheid
De manier van werken heeft invloed op de dagelijkse praktijk. Naast klassikale momenten zijn er ook taakuren. In opbouw leren de kinderen werken met een weektaak. Daarin staat wat het werk voor een week is. Uitleg en instructie is op maat, aan kleine groepjes kinderen, aan de instructietafel of tijdens "service-rondes". Op deze wijze komen we tegemoet aan de ontwikkelingsdrang van kinderen. Zelfontdekkend leren staat voorop.

Natuurlijk blijven er altijd instructiemomenten, maar meer afgestemd op de behoefte van de kinderen. Soms zal klassikale instructie gewenst zijn, maar op andere momenten zal het gaan
om instructie in een kleine groep of om individuele kinderen. De rol van de leerkracht wordt meer die van begeleider, waarbij de nadruk ligt op het volgen van het proces.
Om de kinderen optimaal te kunnen begeleiden, gaan we met heel het team dit schooljaar starten met een daltoncursus. Deze cursus duurt twee jaar.
Het spreekt vanzelf dat een verantwoordelijke en zelfstandige houding van kinderen, evenals de vaardigheid om op een goede manier samen te werken, vanaf groep 1 moet worden aangeleerd en opgebouwd. De leerkrachten leiden en begeleiden dit proces stap voor stap. Zo worden de taakuren, waarin de kinderen zelfstandig werken, altijd gevolgd door een evaluatiemoment om even stil te staan bij wat er goed ging en waarbij kinderen elkaar tips geven om een probleem dat zich heeft voorgedaan, zonder hulp van de leerkracht op te lossen.

De kwaliteit van onze school

In de afgelopen jaren hebben we ons, in samenwerking met de drie andere scholen van het SKOD beziggehouden met de ontwikkeling van een systeem voor kwaliteitszorg. Dat zal dit schooljaar verder uitgebreid worden. Daarbij vragen we ons steeds af doen we de goede dingen en doen we die dingen goed.
Vanuit onze visie willen we de komende jaren komen tot onderwijs op maat. Dit houdt o.a. in dat de groepsleerkracht goed op de hoogte moet zijn van de mogelijkheden en de beperkingen van leerlingen en in staat is het onderwijs daarop aan te laten sluiten.
De leerkracht moet daarom betrouwbare gegevens hebben van de vorderingen van de leerling op basis van observatiegegevens en gegevens van het leerlingvolgsysteem. Ook moet hij zicht hebben op het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling.
Belangrijke aspecten daarbij zijn: effectieve instructie en besteding van de leertijd, een goed pedagogisch klimaat, een efficiënte klassenorganisatie, het systematisch volgen van leerlingen en mogelijkheden voor het verzorgen van individuele hulp.

In ons schoolplan 2007-2011 staat het beleid beschreven met betrekking tot kwaliteitsbewaking, onderwijs, leerlingenzorg, schoolorganisatie, personeel, financiën en huisvesting en de samenhang tussen diverse beleidsterreinen. Het schoolplan geeft dus richting aan de activiteiten.

De CITO eindtoets van 2009 had 25 deelnemers. Hieronder vind je een overzicht van het gemiddelde percentage goed per onderdeel. De standaard eindscore voor de CITO ligt tussen de 501 en 550. Voor onze school lag deze score op een gemiddelde van 535,1. Het landelijk gemiddelde lag op 535,5.